Reacciona con gusto!

Ya tenemos los vídeos del proyecto "reacciona con gusto" a través del cuál los alumnos han aprendido los distintos tipos de reacciones químicas que existen y su utilidad en la cocina. Os dejo también una muestra de la investigación realizada por un grupo de alumnos sobre la fermentación láctica. 

Cooperativo en Religión

Hoy os dejo los materiales que he utilizado para trabajar los contenidos de Religión de 2º de ESO referidos a la persona de Jesús, su relación con los distintos estamentos sociales de su época y su modo de orar.
Para trabajar dichos contenidos los alumnos están realizando un trabajo cooperativo con diferentes actividades.
La última actividad consistirá en una celebración-oración todos juntos en la capilla.

Os dejo los distintos anexos a partir de los cuáles los alumnos han empezado a trabajar y la temporalización:

En la primera sesión se explica la metodología de trabajo en esta unidad. Se hacen 6 grupos de trabajo de 4-5 personas para toda la unidad y se reparten los materiales sobre los que tendrán que elaborar las siguientes actividades:

1) DNI de Jesús: Con el ANEXO 1 tendrán que buscar con una biblia por grupo (así todos leen y escuchan el texto) los textos para completar un DNI de Jesús que tienen que hacer de una manera creativa.

2) Se reparte el Anexo 2. A cada grupo le adjudicamos un grupo social de los tiempos de Jesús. Elaboran un mapa mental con la información de cada grupo y representan una o dos escenas bíblicas donde se vea cómo se relacionaba Jesús con ellos.

3) Se reparte el Anexo 3. A cada grupo se le da una parte del tema de la oración y harán una presentación en ppt o prezi donde explicarán los aspectos a destacar de la relación que mantiene Jesús con el Padre.

4) Oración-Anexo 4

"QUÍMICA EN LA COCINA"

La química es la ciencia que trata fundamentalmente de los fenómenos químicos y de las leyes por las que éstos se rigen.

Los fenómenos químicos se producen cuando cambia la naturaleza de las sustancias, por ejemplo cuando se produce una combustión, oxidación, fermentación, etc (en los cambios físicos no hay cambios en la naturaleza de la sustancias)

En el tema de las reacciones químicas vamos a poner en práctica lo aprendido en relación a la mezcla de sustancias químicas y al valor e importancia de las reacciones químicas para algo tan cotidiano como puede ser la cocina.

He dividido a los alumnos en grupos de tres o cuatro personas. A cada grupo  les he entregado una práctica (receta de cocina) que deberán realizar en casa.

              Desarrollo de la actividad:

1.       Leer la práctica correspondiente (receta)

2.       Adquirir los ingredientes necesarios

3.       Proceder a elaborar la receta

4.       Ir tomando fotos o vídeo del procedimiento llevado a cabo

5.       Buscar información para poder responder a las cuestiones que se formulan

6.       Elaborar una presentación sencilla en ppt o vídeo, con las fotos o grabaciones del procedimiento, así como con las respuestas a las preguntas.

7.       Exposición en clase y “cata” del plato elaborado.

   

         AQUÍ podéis descargaros todas las prácticas asignadas a cada grupo. Próximamente colgaré los vídeos que elaboren los alumnos tras la realización de la práctica. La evaluación se realizará a través de una rúbrica.

PBL para trabajar la CINEMÁTICA

¡NOS VAMOS DE VIAJE!

Imagina que en el colegio te dan vacaciones durante un mes para viajar. La única condición para hacer dicho viaje y disfrutar de las vacaciones es que debes entregar a la vuelta un trabajo que tiene ciertas condiciones.

Tú y tus amigos habéis aceptado hacer el viaje. La profesora os entrega las siguientes pautas que debéis tener en cuenta para poder entregar a tiempo vuestro trabajo cuando volváis de esta aventura.

Las pautas son las siguientes:

1. Durante todo el viaje tendrás que realizar un cuaderno de bitácoras en el que escribirás una reseña de las ciudades o pueblos que visites. En dicha reseña deberás incluir:

                         i.     transporte que has utilizado para llegar a cada pueblo o ciudad (horario, características…)

                ii.     tipo de movimiento empleado por cada medio de transporte utilizado (MRU o MRUA)

                         iii.     monumentos o espacios que has visitado en cada lugar

                        iv.     anécdotas importantes que has vivido en algunos de los lugares visitados (encuentros, desencuentros, dificultades…)

2. Presentar el recorrido total que habéis realizado a través de la aplicación “Google Maps”. Para ello tendrás que ir indicando en el mapa el origen de tu viaje o punto de partida (que será Madrid) y los distintos destinos que has planeado visitar.

Para poder evaluar cada ruta deberás rellenar una tabla como la siguiente. Puedes añadir más columnas con otras variables que te parezcan importantes valorar:

RUTA (indica lugar de origen y lugar de destino)	Transporte utilizado	Longitud del trayecto (Km)	Duración del trayecto (h)	Velocidad media	Precio (Euros)	Comodidad (del 1 al 10)

3. Tu viaje estará centrado en uno de los cinco continentes. Elige el que quieras y visita al menos 5 países distintos de ese continente (en cada país podrás visitar varias ciudades o pueblos, según tu elección).

4. Por último, deberás entregar tu cuaderno de bitácoras antes del día 14 de marzo.

¡BUEN VIAJE Y BUENA SUERTE!

A continuación, tienes la rúbrica a través la cuál será evaluada este trabajo:

ÍTEM A MEDIR	4	3	2	1
REDACCIÓN: GRAMÁTICA, ORTOGRAFÍA, COHERENCIA	Sólo hay de 3-5 errores gramaticales y ortográficos. Existe muy buena coherencia gramatical.	Hay entre 5-8 errores gramaticales y ortográficos. Existe buena coherencia gramatical.	Hay entre 8-15 errores gramaticales y ortográficos. Exista bastantes errores de coherencia gramatical.	Hay más de 15 errores gramaticales y ortográficos. La coherencia gramatical no deja que el texto se entienda bien.
CALIDAD DE LA INFORMACIÓN	La información expuesta está clara, concisa, y responde a lo que se pedía.	La información expuesta está clara. Responde parcialmente a lo que se pedía.	La información expuesta no es del todo clara. Existe mucha información que no es relevante.	La información es confusa. No responde a lo que se pedía.
PAUTAS	Se siguen todas las pautas establecidas.	Se siguen todas las pautas establecidas, pero una de ellas está escasamente desarrollada.	Se siguen todas las pautas establecidas menos una.	No se siguen todas las pautas establecidas.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO	El grupo se ha organizado muy bien: se han expuesto ideas de lo que se quería transmitir, se ha dado forma, se ha pensado en cómo transmitirlas.	El grupo se ha organizado bien: algunas ideas se exponen, se piensa en lo que se quiere transmitir, y cómo hacerlo.	El grupo se ha organizado suficientemente: han pensado previamente en cómo elaborar el trabajo	El grupo no se ha organizado: el formato del trabajo no fue pensado previamente
TIEMPO Y ESFUERZO	El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se gastó en la planeación y creación del trabajo.	El tiempo de la clase se usó eficazmente, pero no se usó tiempo suficiente en planificar el trabajo.	El tiempo de la clase no siempre se usó eficazmente, pero el trabajo adicional fue hecho en la casa o durante otros momentos del día.	El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y no hubo ningún otro esfuerzo adicional en otros momentos o en otros lugares.

Ciencia experimental

Para trabajar las reacciones quimicas en la asignatura de física y química de 2º de ESO pensé que los alumnos podían realizar un trabajo experimental sobre este concepto.

El trabajo estaba dividido en dos apartados:

-Búsqueda de un experiencia sobre reacciones químicas que debían exponer en clase, bien en formato vídeo (si querían realizar la experiencia en casa) o bien directamente usando los materiales necesarios para experimentar en el aula.

-Realización de una monografía sobre un "invento" químico que mejore la vida de las personas.

A continuación iré subiendo algunas de las experiencias realizadas: