Trabajando con WEBQUEST

¡Volvemos tras las vacaciones con las fuerzas y la ilusión renovadas! Esta vez inicio el año compartiendo una entrada sobre la Webquest que mis alumnos realizarán este trimestre en Ciencias Naturales de 2º de ESO. 

El tema que trabajarán será el de los ECOSISTEMAS y las Relaciones Tróficas.

En el siguiente enlace podéis acceder al SITE dónde he ubicado la Webquest. (Pensé que sería el modo más sencillo para que los alumnos accedieran a toda la información que necesitan para la relación de este proyecto): WEBQUEST ECOSISTEMAS

La Webquest va a englobar varias metodologías activas y el proyecto que deben realizar abarcará lo siguiente:

-trabajo individual
-trabajo en cooperativo
-búsqueda y selección de información-selección de Bibliografía
-trabajo de investigación
-uso de las TICs: realización de presentación digital, aplicación móvil para creación de códigos QR, realización de infografía digital
-trabajo manual: realización de una maqueta con materiales reciclados
-exposición oral del proyecto
-presentación del proyecto en la Jornada de puertas abiertas del colegio

Como se puede apreciar, las competencias que los alumnos tendrán que poner en juego serán las siguientes:

-Competencia en comunicación linguística (exposición oral y trabajo escrito)
-Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico (trabajo de investigación y realización de maqueta con materiales reciclados)
-Competencia matemática (introducción e interpretación de gráficas en la infografía y realización de un climograma)
-Tratamiento de la información y competencia digital: búsqueda de bibliografía digital y realización de presentación digital e infografía digital
-Competencia social y ciudadana: trabajo cooperativo
-Competencia de aprender a aprender: trabajo inividual-grupal y búsqueda de información a través de la webquest
-Competencia de autonomía personal: trabajo individual. Realización del proyecto siguiendo las pautas dadas. Fomento de la creatividad para la elaboración de la maqueta.

Por último, los contenidos que se trabajarán serán los siguientes:

·         Biosfera, ecosfera y ecosistema. ·         Componentes de un ecosistema. ·         Factores abióticos y bióticos. Influencia en los ecosistemas y adaptaciones de los seres vivos. ·         Productores, consumidores y descomponedores. Papel que desempeñan en los ecosistemas.
·         Zonas climáticas. >   Determinación de los factores que influyen en la distribución geográfica de los seres vivos. ·         Ecosistemas terrestres: los biomas. Clasificación. >   Conocimiento e identificación de biomas. ·         Ecosistemas españoles: los bosques, los ecosistemas de matorral, los lagos y humedales, y los ecosistemas marinos. >   Reconocimiento de componentes de la biocenosis y del biotopo de diferentes ecosistemas de España.
>    Identificación e interpretación de las interacciones entre todos los componentes en los diferentes ecosistemas de España. >   Elaboración de cadenas y redes tróficas. >   Apreciación de la diversidad de ecosistemas. >   Toma de conciencia de los impactos humanos en los diversos ecosistemas. La temporalización del proyecto será de 1 mes. Durante las sesiones de clase se intercalará el trabajo personal-grupal con la explicación de los contenidos que considero más importantes. Os iré dejando fotos del seguimiento del Proyecto. Cualquier duda, podéis preguntar a través del apartado "comentarios".

Producto final del proyecto "scrapbooks"

En esta entrada os dejo el enlace a un vídeo que he realizado con los productos finales del proyecto scrapbooks.

Es interesante escuchar los comentarios de los alumnos sobre lo que ha supuesto realizar este trabajo sobre la reproducción sexual y asexual en animales y plantas.

Son los propios alumnos los que reconocen que trabajar con metodologías activas fomenta la creatividad, ayuda a mejorar la organización de ideas y facilita la cooperación y el trabajo con otros. 

Podéis ver el vídeo en el siguiente enlace: Producto final proyecto Scrapbooks

SCRAPBOOKS!

Una herramienta divertida y que fomenta mucho la creatividad de los alumnos es el uso del scrapbooks o "libro de recortes".

En este caso los alumnos van a realizar un scrapbooks para trabajar el tema de la reproducción en plantas y animales.

Suelo organizar la clase de forma que en cada sesión haya espacio para la explicación de los contenidos, la resolución de dudas  y el trabajo personal en la realización y decoración del scrapbooks que debe reflejar lo explicado en clase.

Esta herramienta ayuda al alumnado a organizar su pensamiento y sus ideas, a diferenciar  y seleccionar la información más importante, a realcionar imágen con los contenidos o ideas principales y sobre todo a abrir una puerta a la creatividad, dado que el alumnado tiene total libertad para usar los materiales que desee en la decoración de su scrapbooks.

Una vez finalizado el trabajo, los alumnos expondrán el producto final en los pasillos del colegio y también realizarán una exposición oral a los alumnos de 4º de Primaria que también estudian estos contenidos en la asignatura de ciencias naturales. La exposición oral será en inglés.

Os dejo algunas fotos del proceso de elaboración del scrapbook. Próximamente colgaré los productos finales.

MAPAS MENTALES

Otras de las herramientas que suelo usar en clase para la comprensión de un tema es el MAPA MENTAL.

Gracias a ella, los alumnos pueden aprender a relacionar imagen con palabras y a ejercitar su creatividad.

Es una herramienta útil para empezar un tema (antes de explicarlo se puede pedir al alumnado que realice el mapa mental) o bien al terminar (como herramienta de evaluación de lo aprendido).

Dejo una muestra de los mapas mentales que han elaborado mis alumnos de 2º de ESO tras el estudio, explicación y comprensión del tema de la nutrición en las plantas:

 

RUTINAS Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO

       Durante estos años de docencia voy descubriendo que a los alumnos les cuesta mucho realizar contraste o comparaciones entre dos elementos. Suelen definir los dos elementos por separado, pero tienen dificultades para relacionarlos entre sí y para encontrar realmente qué les diferencia y respecto a qué surgen estas diferencias.

        Para trabajar esta capacidad son muy útiles las rutinas y destrezas de pensamiento, en este caso el "COMPARA Y CONTRASTA"

       En clase de Ciencias Naturales de 2º de ESO he utilizado esta destreza para que los alumnos comparen y contrasten la Nutrición en las plantas y la Respiración en las plantas.

       Con frecuencia al alumnado le resulta difícil entender cómo respira una planta y confunde la Fotosíntesis pensando que este proceso es en sí la respiración.

         A través de la destreza de pensamiento "contrastar y comparar" pretendo que el alumnado comprenda el concepto de Fotosíntesis y de Respiración en la planta y aprenda a diferenciarlas respecto a unos patrones concretos, cómo puede ser la transferencia de gases que se produce, los orgánulos celulares que intervienen, el tiempo y lugar en que se realiza cada proceso, etc.

          

          Os dejaré algunas imágenes del trabajo que ha realizado el alumnado.

Producto final del PAISAJE DE APRENDIZAJE

Iniciamos la asignatura de Ciencias Naturales de 2º de ESO proponiendo a los alumnos un Paisaje de Aprendizaje sobre la alimentación en los animales.

En varias entradas de este blog he ido escribiendo alguna información sobre el procedimiento, así cómo el enlace a las actividades que debían realizar los alumnos.

Hoy os muestro alguno de los productos finales que ellos han elaborado:

Trabajo de Marta, Claudia y Diego 

Trabajo de María L, Luna y Cristina

Trabajo de Natalia, Iñigo y Laura 

Trabajo de María, Bea y Claudia

Trabajo de Ricardo, Norbelis y Roberto 

Trabajo 2 

Webquest: la función de relación

Para trabajar la Unidad Didáctica sobre la Función de relación en la asignatura de Ciencias Naturales de 2º de ESO, los alumnos van a realizar una webquest a través del siguiente enlace:

La función de relación

Rúbricas de evaluación

Hoy os dejo un modelo de rúbrica de evaluación que utilizaré en el paisaje de aprendizaje del tema 1 de Ciencias Naturales de 2º de ESO.

ÍTEM A MEDIR	4	3	2	1
Coherencia título y contenido	El título del trabajo y su contenido están completamente relacionados.	El título del trabajo y su contenido están bastante relacionados.	El título del trabajo y su contenido están poco relacionados.	El título del trabajo y su contenido no están relacionados.
ORGANIZACIÓN: PORTADA, ÍNDICE, INTRODUCCIÓN, DESARROLLO Y CONCLUSIÓN	Se realizan correctamente los apartados en buena distribución.	Se realizan los apartados, pero no hay una coherencia entre el desarrollo y los otros apartados.	No hay una distinción clara de los apartados, y su estructura es ambigua.	No se corresponden los apartados.
REDACCIÓN: GRAMÁTICA, ORTOGRAFÍA, COHERENCIA	Sólo hay de 3-5 errores gramaticales y ortográficos. Existe muy buena coherencia gramatical.	Hay entre 5-8 errores gramaticales y ortográficos. Existe buena coherencia gramatical.	Hay entre 8-15 errores gramaticales y ortográficos. Exista bastantes errores de coherencia gramatical.	Hay más de 15 errores gramaticales y ortográficos. La coherencia gramatical no deja que el texto se entienda bien.
CALIDAD DE LA INFORMACIÓN	La información expuesta está clara, concisa, y responde a lo que se pedía.	La información expuesta está clara. Responde parcialmente a lo que se pedía.	La información expuesta no es del todo clara. Existe mucha información que no es relevante.	La información es confusa. No responde a lo que se pedía.
FUENTES DE INFORMACIÓN	Se busca información en diferentes fuentes y se citan en la bibliografía.	Se busca información en algunas fuentes y se citan en la bibliografía.	Se busca información en algunas fuentes.	Se busca información en una sola fuente.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO	El grupo se ha organizado muy bien: se han expuesto ideas de lo que se quería transmitir, se ha dado forma, se ha pensado en cómo transmitirlas.	El grupo se ha organizado bien: algunas ideas se exponen, se piensa en lo que se quiere transmitir, y cómo hacerlo.	El grupo se ha organizado suficientemente: han pensado previamente en cómo elaborar el trabajo	El grupo no se ha organizado: el formato del trabajo  no fue pensado previamente
TIEMPO Y ESFUERZO	El tiempo de la clase fue usado eficazmente. Mucho tiempo y esfuerzo se gastó en la planeación y creación del trabajo.	El tiempo de la clase se usó eficazmente, pero no se usó tiempo suficiente en planificar el trabajo.	El tiempo de la clase no siempre se usó eficazmente, pero el trabajo adicional fue hecho en la casa o durante otros momentos del día.	El tiempo de la clase no fue usado eficazmente y no hubo ningún otro esfuerzo adicional en otros momentos o en otros lugares.