Juego de roles

Para trabajar los contenidos de ciencias naturales referidos a la energía interna del planeta (terremotos, volcanes) y al origen de las rocas, he decidido elaborar un juego de rol con el alumnado. 

Divididos en grupos de 3 o 4 alumnos, cada uno de ellos tendrá que elaborar un cuaderno de bitácora del viaje que van a emprender a partir de este momento.

En la primera sesión de clase, los alumnos tienen que elegir un avatar personal, un alias y el nombre del personaje que ellos mismos van a decidir encarnar. Pondrán nombre a su grupo y a continuación repasarán el índice y los contenidos de los tres temas que engloban esta unidad didactica para elaborar la tabla  sobre lo que "saben" y lo que "necesitan saber".

Las sesiones de clase se desarrollarán de la siguiente forma:

-15 minutos: explicación teórica de los contenidos

-20 minutos: realización de actividades sobre esos contenidos

-20 minutos: elaboración del cuaderno de bitácoras de esa sesión

El cuaderno debe ser creativo y estará elaborado a mano. El alumnado puede usar los materiales que crea oportuno, intentando plasmar los contenidos aprendidos al relato o historia que irán creando en su viaje grupal por distintas zonas de la tierra.

Usaré como apoyo a los contenidos teóricos, las actividades del proyecto BIOSFERA del Ministerio de Educación: Ver ENLACE

Durante el "viaje" plantearé a los alumnos diferentes "retos personales" que me servirán para evaluar el trabajo personal y la adquisición de conocimientos individuales. Estos retos llegarán sin previo aviso, de esta forma el alumnado tiene que trabajar a diario y mantener al día sus tareas.

La evaluación será a través de una rúbrica que valorará el trabajo personal y grupal. 

Muy pronto iré mostrando el trabajo que irá haciendo el alumnado

 

Uso de Infografías

Hoy dedico una entrada a hablar del uso de Infografías en el aula.

Una infografía es una representación visual y/o gráfica de textos escritos resumidos y representados. En la infografía se puden utilizar tipos de gráficos y de signos, linguísticos y no linguísticos (pictogramas), formando descripciones, narraciones, interpretaciones...presentadas de manera gráfica.

La infografía debe parecerse a una noticia o artículo noticioso y, por tanto, responder a las preguntas qué, quién, cuándo, dónde, cómo y por qué; pero, además, debe mostrar elementos visuales y dirigirse por un criterio periodístico que no solo divulgue, sino profundice y mejore la información de los contextos que aborda en cada momento teniendo en cuenta que el principal obstáculo al que debe enfrentarse es la ininteligibilidad.

Existen numerosas aplicaciones y páginas webs gratuitas para generar infografías.

En el caso de mis alumnos, utilicé esta técnica para trabajar los distintos BIOMAS de la tierra, de modo que en grupos cooperativos debían diseñar una infografía sobre el Bioma asignado a cada grupo y posteriormente explicarlo a sus compañeros. El resultado ha sido fantástico. A los alumnos les ha ayudado a seleccionar y resumir la información y a plasmar gráficamente lo más importante de su Bioma.

Si además, animas a los alumnos a usar códigos QR para ampliar la información, la infografía puede resultar un documento muy práctico y útil para el aprendizaje.

Os dejo una de las infografías realizada por mis alumnos... ¡descargaos en el móvil cualquier apps que lea códigos QR (i-nigma por ejemplo) y disfrutad del aprendizaje!

En el siguiente enlace podréis ver la infografía a modo presentación: VER ENLACE

Trabajo cooperativo: Puzzle de Aronson

Para trabajar el tema del "SUELO" en ciencias naturales de 2º de ESO he utilizado una técnica de trabajo cooperativo llamada "Puzzle de Aronson". Consiste en formar grupos pequeños de cuatro o cinco alumnos. A cada miembro del grupo (numerados del 1 al 4) se le pide que prepare un aspecto concreto de los contenidos del tema a estudiar. 

En este caso he dividido los contenidos de la siguiente forma:

Alumno 1: Composición y características del suelo (textura y perfil)

Alumno 2: Biocenosis, biotopo e interacciones en el suelo

Alumno 3:Origen del suelo, cómo se forma, suelos autóctonos y alóctonos, tiempo que tarda en formarse

Alumno 4: Desertización y protección de los suelos

  

Damos a los alumnos 20-25 minutos para profundizar en el punto que les ha tocado a cada uno. Realizan individualmente un esquema o mapa mental con la información más relevante sobre dicho contenido adjudicado. 

A continuación se forman grupos "de expertos", de forma que  todos los alumnos 1, los alumnos 2, los alumnos 3 y los alumnos 4 de cada grupo, se reúnan para completar e ampliar la información recogida. Este proceso puede durar otros 15-20 minutos.
Por último, cada alumno volverá a su grupo original y compartirá con el resto de su grupo la información recogida y ampliada de los contenidos asignados en el principio.

He aprovechado esta técnica para trabajar un tema sencillo en tres sesiones de clase y al final del trimestre. 

Para la evaluación organicé un concurso de preguntas. Cada grupo tiene 30 segundos para ponerse de acuerdo en una respuesta y el portavoz de cada grupo expresa la respuesta en alto. Utilicé comodines, pegatinas con puntos asignados y rebotes.

Ha sido una forma práctica y divertida de convertir el aula en grupos de expertos sobre un tema y ha ayudado a los alumnos a ser conscientes de lo que han aprendido al tener que explicarlo al resto de los compañeros.